论英语早启蒙的必要性

我赞同英语早启蒙，但不赞同无脑无极限拔高孩子的英语超前填鸭。      
●超前填鸭容易透支孩子的英语兴趣。        
但英语的确需要早启蒙。首先是大环境：在这个牛娃满天飞的时代，大众神经已然变得脆弱和敏感。家长都不愿自己的孩子落后，当很多人都在做的时候，英语早启蒙就变成了一种潮流——大家都让孩子比着学。
抛开从众心理，英语早启蒙也的确具有必要性。
●语言需要时间积累
英语，说到底，也是一门语言。语言需要长时间积累，而且从小积累会事倍功半。语言的掌握，也基本遵循“听说读写”这一由简到难的流程。因此，在孩子的中文母语基本定型后，持之以恒加入听说训练很有必要。
●想想孩子中文的学习流程：
1.父母每天疯狂给婴儿说话，娃娃只是咿咿呀呀，可是，慢慢发现孩子对大人的话有反应，说明可能听懂了。这是听力输入阶段。
2.父母坚持听力输入，终于功夫不负有心人，8个月或10个月或12个月之后，孩子能说“爸爸”或“妈妈”。这是孩子尝试说，接下来就是单字、叠音字输出，大概3岁左右，孩子说话俨然像个小大人了。
3.幼儿园中班或大班开始，老师着手教孩子认字（这是读的早期形式）；幼儿园有些孩子可能也开始书写，但真正的大批量写，还是幼小衔接或者小学开始（这是写字阶段——对应英语的写单词）。
4.在孩子自主阅读之前，父母基本都会长期坚持给孩子讲故事。听力词汇日渐增多，听力素材的难度和听力理解能力与时间流逝成正比。
5.孩子开始自主阅读后，听力词汇慢慢转变为阅读词汇，很多父母就选择放手了。但放手不是不管，是把阅读的主动权交给孩子，父母退居二线陪伴和督促。
从咿咿呀呀到自主阅读，这其中，父母付出多少时间和精力，只耕耘不问收获、静待开花，这需要多大的耐心和多么漫长的等待！      
中文有语言大环境，还需要这么多年的按部就班，何况英文！
所以，英语需要早启蒙，而且需要比照中文的“听说读写”四流程来积累。
给初中挤时间
幼儿园阶段，给孩子打下良好的听说基础。
小学阶段，进一步巩固听说能力，同时给孩子打下良好的读写基础。
初中阶段，孩子的英语才有可能边放羊边吃老本，把时间留给其他各科：语文是大头，还有突然增加的各门学科！
在大指挥棒下，语文会在可预知的很长时间内，一直是各科之首。语文考试灵活，对课外知识要求高，孩子必须大量阅读才能取得好成绩。小学如此，初中亦然，高中继续。
大量阅读需要时间，但是，从小学四年级开始，时间就是横在孩子面前的最大拦路虎。
到了初中，突然冒出生物、历史、地理、政治、物理（初二增加）和化学（初三增加），加上既有的数学和英语，孩子的时间就真的比黄金还贵了！
初中之前英语没上路的孩子，到了初中，要花大量时间背单词，而且事倍功半！
如果这时候，孩子的英语足够吃老本，只抽空听听和阅读，保持感觉和应对考试，把学习英语的时间用来学习其他科目，那无形中相当于给孩子借了大量时间！
阅读习惯更易形成
英语早启蒙，孩子有足够时间进行听力输入，父母也有更多时间陪伴孩子亲子阅读。
亲子阅读习惯是孩子自主阅读习惯培养的第一步。不管是英语还是语文，“得阅读者得天下”这句话都实用。
在时间还没把孩子和家长逼疯之前，我们都是慈母仁父。
我们会让孩子一边玩耍，一边听英语，即使当背景音乐，孩子也慢慢吸收了很多表达，不经意间我们会被孩子一句地道的没有任何错误的英语惊艳到或被人夸赞自家孩子发音标准。
我们也会在睡觉之前，给孩子讲英语故事，慢慢给孩子加入指读，也会突然发现，孩子竟然认识了不少单词，而且还会自己主动翻英语书，像模像样地用错误百出的英语句型给自己讲故事。
我们还会发现，孩子竟然可以跟外教交流，而且随着时间流逝，孩子跟外教探讨的问题越来越有深度，孩子开始享受故事，能理解故事的人物情感，可以找到故事的bug或彩蛋。
听故事，享受故事，讨论故事，在这种岁月静好的日子里，孩子的英语兴趣得以维持。
家长在适当的时候，用自然拼读的桥梁，帮孩子慢慢把听力词汇转变成阅读词汇，让孩子慢慢接受并且享受阅读过程。
借助听故事的习惯和拼读桥梁，培养孩子的阅读习惯，其实只是一个自然过程。
英语自主阅读习惯，是很多家长追求的目标，可惜经常欲速则不达！
大童启蒙，英语阅读习惯培养要难不少。
学校作业越来越多，孩子时间越来越少，亲子间的温情，早就被陪写作业消耗殆尽。
能找出时间悠闲陪娃亲子阅读的少之又少——能把娃娃要上课的内容，陪着娃娃有质量地预习完毕就不错了！
听力输入要找碎片时间，听力词汇还不够的时候，就要加入自然拼读——别人都学过了，学校也要求背单词了，而且内心深处也恨不得孩子早点自主阅读、自己就解脱了！
本身启蒙晚，时间还不够，父母陪伴也不给力，着急忙慌就让孩子自主阅读和养成良好阅读习惯——怕是家里有天才基因！
承受这种压力的孩子还真不少！动不动父母就给上哈利波特！
哈利波特不是标配！标配是孩子喜欢听，喜欢读，哪怕是读简单的故事，读到高兴处能“咯咯咯咯”笑，读到伤心处能黯然神伤，读到紧张处能吓得闭上眼睛！
即使孩子被迫磕磕绊绊读英文哈利波特，读《简爱》这类英文经典，但一有机会，就找中文版偷偷看，或者只要父母一不盯着，就立马开小差干别的。这又是何苦呢？
为什么不能降低难度，简单内容横向多读，读出孩子的自信，读跑孩子内心对英文的恐惧，读出孩子更扎实的基本功和咱们所期望的阅读习惯呢？
应对中文强势
英语早启蒙，可以尽量减少中文强势的影响。
孩子小、中文还不太强势的时候，比较容易接受另外一种语言，可以通过图片、动作、表情、上下文意思或偶尔的中文提示理解生词。
但大童启蒙，中文强势会让孩子总是不由自主问：“这是什么意思？” 好像中文意思不明朗，英文意思就拿不准样的，对英文的理解总隔着一层面纱——参考咱们这一代人看英文的感觉就好。
另外，孩子小、中文还不太强势的时候，还可以通过听父母、外教多次说或多朗读而模仿表达，从而达到脱口而出但没有语法和表达错误的目的。
很多大童（小童也有这个问题，但有足够时间修正），即使很简单的日常表达，开口就是混乱句式（比如I like play football.这类），这是积累不够的表现：要么听的不够，要么读的不够，要么就是习惯性走马观花，没有脚踏实地精听或精读过。
句式混乱，不能通过学习语法根除！语法学习最大的用处是应对考试和提醒孩子注意时态和主谓一致。解决这个问题，有一个方法，每天坚持5-10分钟即可：
1.让孩子听几句话，然后尝试复述（复述，不是跟读）：一字不多一字不少，语音语调尽可能贴近。——需要长期训练，孩子才能达到听一遍就一字不多一字不少复述的能力。
2.挑两三个孩子读过的句子，把单词的顺序打乱，让孩子重新排列单词组句。
3.挑两三个孩子读过的句子，把里面的小词或可能暗含某种语法结构的词拿出来，让孩子补全句子。
4.上述的三种练习，句子难度都需要由简到难慢慢来。小童从日常表达中挑选常见的简单句子；大童根据能力父母掌握难度。
缩小认知和能力差
英语早启蒙，还可以缩小认知和能力差。
中文是母语，随着年龄增长，孩子的认知能力也增长，中文表述的逻辑深度日益增强。听和读的中文故事也是越来越难，情节越来越丰富。孩子甚至可以只通过画面就能看懂另一种语言的电视节目。
如果早点进行英语启蒙，孩子的英语能力也会随着年龄的增长而增长，虽然对于大多数普娃来说，不能达到和中文完全同等的语言能力——咱们小学二年级的孩子，能深度学习美国小学二年级的教材，但最起码语言能力差距不会过大——四五年级的孩子，只能读美国幼儿园的教材。
四五年级的孩子，读美国幼儿园的教材其实没问题，毕竟如果是启蒙，也只能从基础开始。
很多学校是三年级开始英语的，最开始也是学“What's your name?”这些。
但是，这样孩子就没办法享受故事的情节性，英语就真的是用来学习的，不是用来享受英语故事带来的乐趣了。
四五年级的孩子，有些可能在看中文版的哈利波特，有些可能在看红楼梦，还有些可能在读历史类名著或科普类书籍。
然而，英文如果要从I see with my eyes.这类句子学起，孩子真的是提不起兴趣的，要不是英语以后迟早要学，爸爸妈妈强烈要求孩子学，孩子不会主动碰这类书籍。
而且，即使孩子勉为其难学，家长的监督和陪伴一松懈，孩子就放羊了。学了很长时间，并不会有心中预期的效果。
自尊心和自信心
英语高考虽然有两次机会、取最高分记入最终成绩。但看看2019年上海春季高考题的难度，英语绝不是轻轻松松就能拿分的。
2019年上海春季高考题的难度不逊于FCE，在某些题型上，还要更难。
既然英语必然要学，而且大环境中尤其发达城市的家长都在想尽办法拔高孩子的英文能力，有些地方夸张到用尽手段揠苗助长，那咱们为什么不早点对孩子进行英语启蒙呢？
小地方的孩子早点启蒙，因为启蒙早，孩子长期浸润英语，家长也不会给孩子太大同龄人的压力，只要家长坚持陪同，孩子会一直保持对英语的兴趣，慢慢地孩子的英语能力会超过同龄人，对孩子自信心的提高是很有帮助的。
同时，小地方的孩子，如果也注意早点启蒙，与大城市发达地区孩子的英语能力差距也会更小些，一旦孩子上网络外教课，也不会因为学伴跟自己年龄相差大多而打击自信心。
孩子越晚启蒙，上网络外教课，越难找到合适的学伴。
另外，高考也不会因为孩子来自小地方，所以出题难度大幅降低。有地方卷并不代表小地方的考试难度大幅降低。
大地方的孩子，基本都很早启蒙，接下来就是拼爹妈了：有钱的拼钱，有闲的拼时间，既没钱又没时间的也被迫跟着潮流咬牙拼——总归不能让孩子跟别人的差距太大。
那些拼成别人口中牛娃的孩子，自信心十足，自尊心也相应强。
即使没有拼成牛娃，也基本可以轻松应对学校英语，足以维护自尊和保持自信（仅限英语方面，其他科目可能会打击孩子自信，也可能会更增加孩子的自信）。
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说到自信和阅读习惯，我想起一个北京的学员。这个小姑娘，因为在班里一直属于年龄偏小的，认知相对其他更大的孩子，有一定弱势。一二三年级的成绩也偏弱势。
但这个妈妈很棒，没有催熟孩子，也没有逼迫孩子，只是静静培养孩子的阅读习惯，不断鼓励孩子，到了四年级，这个孩子跟其他孩子的差距越来越小，孩子的自信也一点点增强。
妈妈说，是长期的阅读积累，让孩子慢慢赶上其他人。这个孩子的英语阅读能力，也不错，阅读理解的深度，并不比同龄人低，甚至更好。
祝福这个孩子，能继续坚持阅读，不管是中文还是英文，日积月累，总有一天会光芒四射的。