美国外教眼中，国内外英语学习的两大误区
2019-03-19 17:13:03
今天跟Mercy老师交流了一下孩子学习加州的情况，Mercy老师再次强调了两个老生常谈的问题：
第一个是关于Phonics的：
| I saw this a lot with my students in the US who attended phonics-based schools: they can read the words but cannot comprehend the story or information. It's because they're simply "parroting" the words instead of reading to understand. Here in the US, schools have abandoned phonics for this reason. |
老师的意思是，用Phonics启蒙的孩子，在读顺的层面上，表现不错。但是，很容易走入一个误区，那就是光享受读顺的成就感了，忽略了阅读是为了理解世界并形成自己思维模式这个本质。
因此，老师在教学加州的时候，时不时会遇到这样的问题：孩子读的时候，老师很惊艳；读完问问题的时候，老师开始怀疑人生，总觉得是自己没问清楚——孩子或者答非所问，或者沉默不语（这是一个普遍现象，但也有很多孩子读得好、问题回答和思考深度都好）。
而且，不仅仅是ESL学生，连美国本土的孩子也容易出现这个问题。因此，有些学校弃用了Phonics——我个人认为，弃用Phonics可能有点太极端了。
Phonics在孩子拼读和听写方面，帮助很大。如果真的弃用，估计会出现另外的问题：孩子可以深刻理解文章观点，并侃侃而谈自己的观点，但可能会经常出现发音不准、拼写不是多字母就是少字母——我怎么想起了特朗普？
Phonics是一种工具，是把听力词汇转换为阅读词汇的工具，也是提高拼写正确率的工具。是工具，就当工具用，等孩子听说相对比较自如了，有强烈自主阅读意识了，再集中上Phonics。
在此之前，只给孩子训练语音意识就好。重点还是听力理解和口头表达——在孩子不认字之前，一律都是听力理解，哪怕是阅读牛津树，那也是父母或老师读，孩子听，听完根据画面或听到的文本句子回答问题。
关于会读不会回答问题，我和老师商量的解决办法是：
1.老师课堂多问孩子问题，强迫孩子思考并尝试回答，老师会给孩子很多提示。
2.在家里，家长跟孩子预习的时候，也要养成问5w和1h的问题的习惯。不是让孩子读完就了事。如果家长不知道如何提问，那就认真督促孩子预习视频。
3.平常自己阅读其他素材的时候，把Who? What? When? Where? How? Why?几个字做一个note，放在醒目的地方，让孩子习惯带着这些问题去读。
第二个是关于阅读理解原封不动找答案的：
| I taught a summer class every single day for university students who were struggling to pass the CET exam. They were still only able to answer me with word-for-word responses from the text. If I asked a thick question, they were lost. |
老师的意思是，度过读完不知道所云（会读不会回答问题）的阶段之后，孩子会来到第二阶段：可以回答细节问题，但是回答的时候，原封不动从文章中找答案——这说明孩子最起码能回答问题，而且知道答案出处了，这是一个进步。
但咱们的要求不能到此止步：我们希望孩子，可以自己组织语言转述答案！这个要求有点高，但这项能力，是孩子真正学会用这种语言进行高质量交流的必备技能。
关于会读不会回答问题，我和老师商量的解决办法是：
1.老师课堂要求孩子自己组织语言回答问题，另外，老师可能会根据孩子的理解程度，问thick questions——就是文章中找不出直接答案出处，需要自己推理然后自己组织语言回答的问题。
2.引导孩子自己组织语言回答问题，因为各种条件限制，家长所做的可能有限，但家长永远都可以做这件事：让孩子使用英英词典并尝试把句子换个表达说——可用近义词或近义短语替代的方式进行。
给孩子启蒙英语，真是一个技术活啊！各种坑！一不小心就踩坑！问题是，踩了坑还可能不知道！
咋办呢？记住这两点：
1.语言是能力，如果学习目的不是完全应对考试，听说读写正常顺序慢慢走。
2.牛蛙永远有，但自家宁可相信是普娃，横向打基础，读完的永远可以读第二遍第三遍或更多遍，基础越牢，后劲越足。
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