原创文章禁止转载！作者：小艾  2018-10-31               

最近，有个妈妈让我就她家孩子的英语学习情况给个建议。

孩子的情况如下：

孩子本身一年级，在一个机构学G1的英语教材，在所学的机构，老师说孩子听课不够专心，听写错误率太高，自拼不过关，建议孩子转到GK。

孩子班级的情况是：

一共14个孩子，有两个一年级孩子（包括这个孩子本身），一个二年级孩子；其他都是三年级或三年级以上。孩子妈妈很纠结，因为孩子自己说上课提问内容简单，所以听课的时候容易走神，但是孩子的确听写又不过关，十个单词对两三个。所以，不知道到底是否要听老师的建议，降低到GK上课。如果不降低，课后要如何补。

这个问题，对启蒙较早的孩子，可能还比较普遍。很多三四岁开始坚持启蒙的孩子，到一年级的时候，基本听说都不错，但普遍不太会写，很多可能也不太认字——这是太正常不过的事情了。

为什么说正常呢？

咱们来看看美国教材的安排：

G1的主教材文字都相对简单，很多单词符合拼读规则，其他不符合拼读规则的，很多也是sight words或是当堂课要学的high frequency words；课堂学的自拼知识也简单，课后听写的单词就更简单了，基本是绝对符合拼读规则的CVC单词。这就说明，在人家美国，对一年级孩子的听写要求并不高。其实咱们国内一年级就开设英语的学校，对孩子听写的要求也不高吧？！

但是，G1配套的主题拓展故事的文字就相对难很多。为什么呢？因为，这些素材是作为听力理解、主题听力词汇积累、阅读理解技能巩固训练的身份出现的。这些故事，一般来说，是老师读，孩子听，听完老师讲解里面的生词，或者就主题拓展新词汇，重点在阅读的思维训练，老师会带着孩子分析故事发展顺序、故事逻辑、作者写作手法、词汇理解技能、修辞手法等——这些就是咱们经常听人提起的精读。

因此，启蒙比较早，国内一年级学国外G1（国外一年级）在听说上不太费劲，但听写不过关，这种现象实在太正常不过了。

这么正常的现象却让这位妈妈如此焦虑！

究其原因，还是这个孩子所处的环境。

这个孩子的班级，大多数是大孩子。大孩子学G1，一般来说听说基础相对薄弱。因此，老师课堂提问也会相对简单，初期可能并不涉及阅读思维的训练。但是，大孩子有记忆及听写单词的需求。一则，迎合大孩子本身的需求，二则教学起来相对也更省力，老师自然会把重点放在读完简单提问+背诵听写单词上——这也是咱们传统英语课堂的学习思路。

那这个孩子本身与其他孩子的情况不一样，是启蒙较早，听说优先型的，年龄也没达到大量背诵听写，因此，课堂听说内容太简单，但听写内容太难，造成上课走神但老师评价不高的境地。

这其实，简单说，就是把孩子放在一个并不适合自己的地方了。

那接下来要选择的路，就只有两条了：

1.选择更适合孩子的地方：能发挥孩子听说优势，把重点放在训练孩子深度阅读思维的地方。

2.适应现在的地方：迎合现在教学机构的教学方式，让孩子把重心转移到听写上。同时，增加自然拼读的学习，帮助孩子听写。不过自然拼读是双刃剑：孩子学完的确会读很多简单单词，但是读完就并不一定理解所读的内容——简单表述就是：容易走入会读，但读完不知所云的误区。更可怕的是，孩子和家长还容易以这种“会读”为荣！

这个孩子的现状，也是很多很早启蒙的孩子将会或已经遇到的问题。上述的两个思路，其他妈妈或许可以借鉴。

另外，精读在国内执行得并不好：

1.让孩子读得流利、没有生词、能回答简单问题、能背诵听写单词、能做课后的选择题式阅读理解题，被称之为精读。殊不知这类精读充其量是教材式阅读理解考试训练。应试需要这种精读，但还够不上训练了思维能力。

2.精读的素材被限定为桥梁书或者章节书。殊不知任何素材都可以用来精读。精读是一种阅读习惯和思维培养，与素材无关。而且精读是一系列思维训练，需要各体裁各题材的素材，某一方面的比如纯文学类或纯社科类没办法完成所有思维的训练。相比章节书和桥梁书，其实最适合训练思维的素材，还是一套系统的教材。桥梁书和章节书，可以作为有思维能力之后的思维巩固类学习并赏析的素材。3.所有机构都说自己是精读，但家长很难辨别，只能碰运气了。家长在选择机构之前，也要先对孩子做一个评估，大致了解孩子可能适合哪种学习。
a. 对于年龄较小，听说强于读写的孩子，重点放在阅读思维训练，鼓励孩子多思考What, where, when, who, how, why和how do you know的问题，并鼓励孩子用自己的语言简单复述所读内容。选择的机构，也更倾向于有这些训练。
b. 对于年龄小，刚启蒙的孩子，重点是听说训练，家里持续听力输入为主，如果要练习口语，口水课就好，鼓吹用自拼给孩子启蒙的地方绕道走。
c. 对于年龄偏大，基础比较薄弱的孩子，大多数机构的课程基本可以作为初级启蒙的课程。但是后期，也希望能训练孩子的精读思维，除非孩子就走应试路线。

自拼在国内也变成了神药，但大家对自拼并不了解：

1.自拼的致命点：孩子如果没有足够听力词汇，学完可以读，但读完不知读完的内容是什么意思，经常不能回答稍微需要理解的问题。

2.自拼不适合启蒙用：英语单词有很多例外词，拼读规则并不能解释。而且很多常见词例外，因此不适合用来启蒙。孩子有听力和阅读词汇后，再用自拼作为桥梁，帮孩子由听书转为自主读书。

3.语音意识优先于自拼规则：如果在启蒙阶段一定想加入自拼学习，那只能先开始语音意识训练，也就是听音辨音拆音合音变音等训练。让孩子在玩的过程中，完成语音意识训练，为后面的自拼规则做铺垫。

4.自拼规则分阶段：学完26个字母发音，还需要学辅音元音字母组合，一音多书写，一书写多发音，音节，词根词缀等。在训练这些规则的同时，必须不断巩固拆音和合音能力，帮孩子熟练掌握听音写单词和看词读的技能。

好了，今天咱们就聊到这。欢迎关注小艾我的微信公众号：leealice67p！我不会打鸡血，只会泼冷水，但我说的事实，不会忽悠你赶英超美，最后到了高阶打回原形走回头路。

孩子的英语能力，不是赶超来的，是脚踏实地，什么年龄干什么事，慢慢积累来的。牛娃还是牛蛙，长大见分晓。但时间被错误利用就再也回不来。

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