从启蒙到章节，简单3步脚踏实地争取早日实现

“我家孩子正在自主阅读章节书的道路上飞奔！”——这是多少还奔走在亲子英语启蒙道路上的父母最羡慕嫉妒恨的一句话了。
    每次出现类似这样的话，后面总会跟一堆诸如：“牛娃”、“交流下经验”、“去盖个楼吧”等表达。
    事实上，当“牛娃”还在启蒙的时候，“牛娃”的妈当时也这么羡慕嫉妒恨过其他“牛娃”的妈。因此，不是你家孩子不可能达到那个水平，只是时间还没到。水到渠成，不是老祖宗随口说出来的，是经验总结的成果。
    那如何做到从启蒙到章节的飞跃呢？大量听说积累听力词汇→学习Phonics为自主阅读搭桥引线→从简单的分级读物到桥梁书到章节书循序渐进鼓励孩子一步步走上自主阅读的道路+系统学习英语国家的教材+重视深度阅读与写作。
    简言之就是：听说入门→Phonics学习→自主阅读到章节+系统学教材+重视深度阅读与写作。就是这样简单的三个节点，只要脚踏实地一步步夯实，一般三年左右的时间，你也可以自豪地说“我家孩子正在自主阅读章节书的道路上飞奔！”  
    看花容易绣花难，说起来只有简单的3个节点，但平均所需耗费的时间却是3年左右，在打基础的漫漫长日中，我们该如何合理安排这三个节点，踏踏实实打基础，耐心等待孩子突破每个节点交替处的玻璃天花板呢？接下来让我们一起看看每个阶段我们需要做些什么，遇到玻璃天花板的时候我们需要如何做才能突破到下一个阶段。
听说入门阶段：
    1. 所需资源：儿歌、绘本、动画片和简单的系列读物。
    2. 学习方式：亲子共读+亲子口语。
    3. 升级之前可能遇到的天花板：
    a. 孩子长期没有输出；
    b.父母口语有限，直接导致孩子的口语词汇和句型表达也有限；
    c. 孩子的听力和口语似乎在一个状态停留，总是不能突破。
    4. 突破天花板的可行途径：
    a. 孩子长期没有输出——如果是家长没有进行亲子口语，那需要家长多背诵一些日常用语，开口跟孩子说；如果家长一直在进行亲子口语，那就是孩子的输入效率低或输入量不够，或者降低孩子所看动画片的难度、放缓孩子更新动画的进度+多听动画片提取的音频和跟孩子一起学习动画片的自制书；
    b. 父母口语有限导致孩子进步慢——在孩子能基本听懂日常用语，可以用单词或短句回答问题的时候，可以参加外教班，鼓励孩子多跟外教交流（选择外教时，要看外教是否能引导孩子就某个话题或画面进行适合孩子水平的讨论）；
    c. 孩子的水平好像停留在某个层次一直没有突破——如果进行了亲子口语，也有了外教课，剩下的就是等待孩子在这个水平继续积累，然后突破（绘本、动画和适合孩子水平的系列读物持续进行）。
Phonics学习阶段：                                            
    1. 所需资源：phonics触及启蒙课程/phonics入门教材+大量分级读物(在学习Phonics之前，可以专门学习sightwords)+phonics启蒙动画如alphablocks。
    2. 学习方式：教学型学习。
    3. 升级之前可能遇到的天花板：
    a. 孩子简单的单词能拼读，长的单词不能拼读。
    b. 读出来的句子不知道意思。
    c. 单词在一个句子里认识，在另外的句子里就不认识了。
    4. 突破天花板的可行途径：
    a. 孩子简单的单词能拼读，长的单词不能拼读——这是常见现象，在孩子的phonics基础还比较薄弱的时候，拼读长单词的确具有挑战性，父母要不动声色，帮孩子降低难度，也就是明显发现孩子拼读长单词费劲的时候，父母主动拼读较难的部分，把简单部分留出来让孩子补充完整，以便树立孩子的自信。同时，可以多玩些卡片游戏，多练习简单单词的拼读，夯实基础，才能向上突破。
    b. 读出来的句子不知道意思——能拼读单词并不等于知道单词的意思、了解单词的用法，这是phonics的短板。解决办法为：a) 听说入门阶段的大量听力词汇输入这个环节不可松懈，听力词汇丰富了，在拼读的时候，发现单词拼读出来与记忆中的听力词汇的发音重复，既有利于孩子理解书面词汇的意思，也有利于孩子把听力词汇转化为阅读词汇；b) 大量输入同一级别的分级读物，初级的分级读物，句子重复利率高，只有个别关键单词进行替换，是帮助孩子理解单词、巩固常见句型的重要输入素材。
    c. 单词在一个句子里认识，在另外的句子里就不认识了——这就是阅读量不够，听力词汇不够最直接的体现，请参考b的解决办法。
自主阅读到章节+系统学教材阶段+重视深度阅读与写作：
    1. 所需资源：各类桥梁书、章节书和孩子感兴趣的绘本+孩子感兴趣的动画或真人剧+原版系统的教材。
    2. 学习方式：教学型学习+鼓励孩子自主阅读+亲子阅读（亲子共读不能轻易放弃，除非孩子已经不再需要你的陪伴）。
    3. 本阶段可能遇到的天花板：
    a. 孩子能自主阅读了，还是黏着让父母读。
    b. 孩子总是在泛读，不喜欢精读，不知道水平到底在哪里。
    c. 学校考试成绩不是太高，语法等是短板。
    4. 突破天花板的可行途径：
    a. 孩子能自主阅读了，还是黏着让父母读——孩子只是不想长大，不想离开父母温暖的怀抱，留恋亲子阅读的温馨和乐趣，对应孩子这么美好的期望，我们当然要满足。欣然和孩子进行亲子阅读吧！即使你非常忙，每天用十分钟或半个小时来亲子共读，剩下的时间，鼓励孩子自主阅读，鼓励孩子享受自己寻找故事的乐趣。阅读从来不是任务，在亲子共读时，是父母怀抱的温馨，在自主阅读时，是追寻跌宕起伏故事情节的乐趣。
    b. 孩子总是在泛读，不喜欢精读，不知道水平到底在哪里——如果孩子在一本接一本，一个动画接一个动画自主读自己看的时候，不用太担心水平到底在哪里，即使现在看起来不明显，但的确在夯实基础，慢慢等待孩子爆发。如果非常渴望知道孩子的水平到底在哪里，何不提前准备一点功课，与孩子一起阅读某本孩子可能正在阅读或打算阅读的书，读完后问些或简单或有深度的问题，鼓励孩子用简单英语复述情节或故事。
    c. 学校考试成绩不是最优，语法是短板——这个问题一般在学校英语考试时开始重视完成句子等语法考查类项目时比较突出。解决办法很简单：开始加入语法的学习，同时可以开始写作的训练。我们没法绕开学校英语的教学模式，因此只能适应并顺应。对于大童，语法和写作是必不可少的，因此不需要抵触。另外，当孩子的英语卷子出现大量阅读理解题时，只要你走的是国内的高考路线，那就坦然在适当的时候，给孩子引入阅读理解的做题技巧，争取考场多拿分：只有考场多拿分了，才能让老师也认同你的英语路线。

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