批判性阅读思维为什么重要？如何进行训练？

一

很多在别的地方学过几年英语的孩子，转到我这里的时候，都面对一个不太容易的选择：降低级别。

这是一个有巨大心里落差的选择，但是，为了孩子更长远的能力提升，降低级别是有必要且至关重要的。

为什么要降低级别呢？因为老师反馈，孩子们普遍存在可以读出来、但不理解所读内容的情况；回答问题时，不会从文章中找依据，想当然回答，导致答不到点子上、甚至毫不沾边。

回答问题，从文章中找依据，不是为了提高应试能力而做出的要求（虽然肯定会提升应试能力），而是从批判性思维的训练要求入手。批判性思维，最基本的要求，就是反思对方的观点，看看是否符合自己的认知，或者你是否有更好的反驳观点及论据，如果有，那需要逐一反驳对方，前提也是弄清对方所表达的意思。咱们先人所说的知己知彼，与西方的批判性思维，有异曲同工之妙。【申明一点：批判性思维，并不是无脑批判、怼天怼地、任何东西都要反驳一番显得自己高人一等（代表人物：美国今天下台、可能四年后会卷土重来的“懂王”）。】

打几个简单的比方：

1. 对于学生，如果老师布置一项任务，最起码先要通过老师所说的话，判断老师的准确要求，然后才能正确完成任务；

2. 对于工作的人，当老板分配一项工作时，首先肯定要弄明白老板的准确意思，才能保质保量完成工作；

3. 对于要进行辩论的人，面对对手，除了陈述你自己的观点，还需要认真倾听并分析对方的观点，才能以己之矛、克彼之盾；

上面几个例子，共同点是：倾听并判断对方的意图，然后酌情应对。这个看不见的思维过程，就是批判性思维过程。

生活的方方面面，都暗含批判性思维过程，那阅读时，自然也要进行批判性阅读：文学性的内容，先读懂作者的字面意思，再判断作者字里行间的情感、态度、观点等，最后再比对自己的认知和三观，看你是否接受或产生共鸣；科普性内容，先归纳总结并复述作者陈述的科普事实，再对自己的知识体系，进行查漏补缺。

由此可见，不管什么内容，阅读的第一步，就是弄清楚作者的意思，回到作者的文本上——这是批判性思维在阅读上的初级体现。

归根结底，阅读，是为了读懂作者表达的意思，再往高大上的方向说，是塑造自己的人生观、世界观、价值观及增加知识储备——没有光流利朗读，看着高大上，但读完不知何意这一项。

涉及到英语阅读，读完理解后，还有表达这一项（目标为应试的话，就无需考虑表达，事实上，大多孩子迟早会在应试的道路上一条道走到黑），能表达和读完能理解之间也横亘着一条鸿沟。

批判性阅读能力的欠缺，是转到我这里的很多孩子需要降级的原因。

二

批判性阅读思维能力，不会随着时间的流逝及孩子认知能力的提升，自然而然地获得，若如此，就不会有那么多孩子的丢分大户是语文及英语阅读，也不会经常听到“得阅读者得天下”的论调了！

因此，需要特意训练孩子的批判性阅读思维，而且从小开始！

1. 在孩子还不识字、处于听说积累阶段时，就要启蒙批判性阅读思维。给孩子讲完一个故事后（听力输入），问思维性问题：这个故事讲的是谁啊？他/她做了些什么（他/她首先做了什么）？最后发生了什么？你更喜欢谁？为什么？她为什么不高兴呢？如果是你，你会怎么想？……诸如此类的问题。
   
   英语要晚些开始思维训练，因为前期要积累必要的听力和表达词汇，方法简单，就是要坚持：听儿歌、适当看点小视频、听各种简单音频，看简单的木板书、分级读物、图画字典等，重点不在认字上，指着画面教孩子认物品名称。给孩子说些简单句子：This is a.../It's a.../ I have one...这类。
   
   等孩子积累了一些听说词汇，能用单词表达的时候（普娃这时一般在幼儿园大班或一年级），就可以进行上述思维训练了（比中文故事的问题简单些，基础些，这与父母的英语水平相关，但不管问题多简单，最起码在培养孩子根据文字或画面推测答案，也就是批判性阅读思维的启蒙）。

2. 等孩子上学、开始认字时，在鼓励并陪伴孩子尽可能多泛读的同时，也要进行精读（“精读、泛读”这两个概念，鸡娃英语的妈妈都听说过，其实语文一样需要泛读和精读），精读不等于背诵和抄写，精读是读完更细致且系统地问孩子问题，检查孩子对所读内容的理解程度，问题有如下几个方向（根据孩子的年龄不同，有选择性地问）：
   a. 事件发生的先后顺序（英语术语是Sequence）。
   
   b. 遣词造句、修辞等语言特点（英语术语是Word usage and figurative language）：例如一年级语文第一个故事《秋天》，可以引导孩子关注作者是如何形容大雁飞行的：“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”；以及作者是如何运用量词的：树叶是“一片片”，大雁是“一群”。
   
   c. 文章主旨/主题及细节（英语术语是Main idea/Theme and key details）：还是以《秋天》为例，孩子读完后，问“这个文章是讲什么的？” 答曰：“讲秋天的”。继续问：“哪些方面告诉你这是秋天”。引导回答：“天气凉了，树叶变黄了，大雁南飞了，天空又高又蓝”。
   
   d. 文章逻辑（包括因果关系Cause and effect、问题及解决办法Problem and solution、比较和对比Compare and contrast）：例如一年级语文第六个故事《比尾巴》，可以引导孩子比较各种动物尾巴的相同点和不同点。
   
   e. 情感态度及写作目的（英语术语是Perspective和Purpose）：例如一年级语文的《谁会飞》，描写了作者辗转难眠激动的心情，可以让孩子找文章依据，看作者是如何展示这种心情的。
   
   f. 人物分析（Character）：适合高年级孩子。
   
   英语批判性阅读，同样要进行上述训练，父母英语好的，可以自己带着孩子训练；父母英语弱些，同时也希望孩子不完全是哑巴英语的，可以把专业的事情交给专业的人做——找合适的老师教（切记：绕道只带领孩子朗读和默写单词的老师。不少外国人喜欢到中国当外教，为什么？容易呗，用他们的话说，教中国的孩子就像babysitting。与其费钱费力上个朗读课，过个两三年最多考个KET，还不如找个老外纯聊天，或再添点钱、多费点心思，同样两三年说不定就通过PET了）。

结语

批判性思维并不是什么高大上的概念，只不过是长期的知己知彼思维训练而已；让孩子具有批判性思维，也不是什么望尘莫及、天才才能干的事，只不过从小就有意识地长期进行思维打磨而已。

大多训练，尤其这种思维训练，没有捷径，也没法突击，老老实实、脚踏实地慢慢提升，比较靠谱。记住：功夫不负有心人；基础不牢，地动山摇！